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　　(1)父母的期望值過(guò)高。期望過(guò)高，會(huì)使孩子心理壓力大大增加，不自覺(jué)地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

 

　　(2)父母陪讀，使孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。這會(huì)使孩子難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)。

 

　　(3)家長(zhǎng)[微博]對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在將來(lái)而不是今天。比如家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就找不到工作。”這樣，孩子就體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差。

 

　　(4)孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。這類(lèi)孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容；無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

 

　　那么，如何才能解決孩子厭學(xué)的情緒呢？國(guó)內(nèi)目前最為先進(jìn)的腦電生物反饋技術(shù)，針對(duì)孩子厭學(xué)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，注意力不集中，多動(dòng)等問(wèn)題都有著較為成熟的訓(xùn)練方法。注意力訓(xùn)練應(yīng)用大腦的學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)注意力和效率，是當(dāng)今世界上更先進(jìn)的腦反饋技術(shù)的具體應(yīng)用。總體而言，當(dāng)大腦高效使用時(shí)，訓(xùn)練儀獎(jiǎng)勵(lì)大腦給予分?jǐn)?shù)；大腦低效使用時(shí)，訓(xùn)練儀提醒培訓(xùn)者，扣除分?jǐn)?shù)。高效用腦被不斷獎(jiǎng)勵(lì)，而低效用腦被提醒和及時(shí)糾正。通過(guò)與電腦程序互動(dòng)，正確高效的使用大腦時(shí)，培訓(xùn)人不斷被獎(jiǎng)勵(lì)，這樣正確的用腦方式也就被大腦所學(xué)會(huì)和牢固掌握。

 

　　其實(shí)所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都是這個(gè)原理。學(xué)得好，獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)得不好，懲罰。然后學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)想要他掌握的內(nèi)容。競(jìng)思注意力訓(xùn)練也不例外。但任何培訓(xùn)的難點(diǎn)，是如何界定“學(xué)”得好。競(jìng)思注意力訓(xùn)練利用的是生物科技，腦反饋技術(shù)。當(dāng)學(xué)員的腦電波呈現(xiàn)集中注意力，高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們獎(jiǎng)勵(lì)他，反之則懲罰（利用電腦程序得分和失分，以及獎(jiǎng)品等）。一般的學(xué)校學(xué)習(xí)，只能夠在期末考試后，才知道學(xué)生是否學(xué)好，然后才能獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。但不能知道的是，孩子在四個(gè)月的學(xué)期中，什么時(shí)候?qū)W好了，什么時(shí)候沒(méi)有，為什么學(xué)好，或?yàn)槭裁礇](méi)學(xué)好。競(jìng)思注意力訓(xùn)練能在每一刻，每0.2秒就判斷一次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和注意力，然后顯示出來(lái)，這樣直接教會(huì)學(xué)生的腦細(xì)胞，是否在集中注意力，高效學(xué)習(xí)，是否在走神，如何能夠高效。只有在腦細(xì)胞領(lǐng)域的學(xué)習(xí)才能真正的改善一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。