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　　孩子在與伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，會(huì)在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。家長(zhǎng)可以和教師聯(lián)合讓孩子體會(huì)合作成功的快樂(lè)，主要運(yùn)用以下幾種方法:

 

　　(1)成果展示法，如：展示孩子的合作畫(huà)，讓孩子欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。

　　(2)表?yè)P(yáng)法，表?yè)P(yáng)合作順利的孩子，讓他們講一講是怎樣做的，對(duì)他們好的合作方式給予表?yè)P(yáng)。老師的贊賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。

　　(3)激勵(lì)法，對(duì)合作中有沖突的孩子耍給予指導(dǎo)和激勵(lì)，使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的情緒很重要，這是使孩子能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。對(duì)合作不好的注意力障礙兒童也要給予肯定和鼓勵(lì)，以免合作雙方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。

 

　　父母本身應(yīng)該待人寬厚，對(duì)家庭成員，對(duì)鄰居，對(duì)同事都要熱情、平等、謙虛、禮貌，并能互相幫助。這些生動(dòng)而又直觀的形象“教材”能在潛移默化中逐步移入孩子的精神世界，使他們?cè)谂c人合作時(shí)，自覺(jué)地把父母的言行舉止作為效仿的榜樣。

 

　　首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)孩子合作能力的前提。ADHD兒童往往由于他們的行為問(wèn)題而導(dǎo)致在活動(dòng)中沒(méi)有人愿意跟他們合作。所以這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要下一番功夫，可以和教師合作，有目的、有計(jì)劃地組織孩子和同伴進(jìn)行一些合作游戲，如共同搭積木完成一個(gè)造型，共同完成一幅畫(huà)或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，把對(duì)孩子合作能力的培養(yǎng)貫穿在生活當(dāng)中，如，和父母共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等，不放棄一切可以合作的機(jī)會(huì)。

 

　　教孩子學(xué)會(huì)分享對(duì)培養(yǎng)他們的合作能力非常重要，但是注意力障礙孩子往往顯得自私，不能夠與人分享。家長(zhǎng)可以以分享行為做目的行為，用行為矯正法培養(yǎng)孩子與人分享和合作。具體的操作可以參考行為矯正一節(jié)和本節(jié)的第二個(gè)問(wèn)題。

 

　　ADHD兒童因?yàn)閷?duì)時(shí)間的感知比較遲鈍，他們總是生活在當(dāng)下，不能夠預(yù)見(jiàn)自己的行為帶來(lái)的后果，所以顯得特別自我中心，不能為他人著想，所以造成人際關(guān)系不良。如果我們從培養(yǎng)這些孩子的情商人手，培養(yǎng)他們的移情能力、同情心、合作能力和分享習(xí)慣等，就會(huì)改善他們的人際關(guān)系現(xiàn)狀從而幫他們建立自信。

 

 

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