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　　通過(guò)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：孩子的學(xué)習(xí)受兩種因素的影響，即智力因素和非智力因素。其中智力因素包括記憶力、觀察力、注意力、想象力、思維力等；非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等?？梢?jiàn)孩子愛(ài)磨蹭很可能受其中一些因素的影響，比如說(shuō)：智力因素中的注意力以及非智力因素中的興趣、性格等因素。 

 

　　那么問(wèn)題到底怎樣解決呢?總的來(lái)說(shuō)具體問(wèn)題應(yīng)該具體對(duì)待，不能盲目地亂彈琴，正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這一切還要針對(duì)孩子和家庭的情況而定，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，只有找到孩子愛(ài)磨蹭的癥結(jié)所在，然后才能對(duì)癥下藥，最終藥到病除。

 

　　首先，家長(zhǎng)應(yīng)盡一切可能通過(guò)一些訓(xùn)練幫助孩子集中注意力。比如說(shuō)，可以講一些趣味性的故事，故事的篇幅可以由短到長(zhǎng)，在無(wú)形之中潛移默化的幫助孩子集中注意力；當(dāng)然還可以通過(guò)一些游戲，比如“找不同”的游戲，也能夠訓(xùn)練孩子的注意力。 對(duì)于注意力問(wèn)題比較嚴(yán)重，無(wú)法自己控制自己注意力的孩子，家長(zhǎng)們可以選擇讓孩子在家里進(jìn)行可提高其專注力的腦電生物反饋技術(shù)，通過(guò)提高小腦的運(yùn)作效率，來(lái)改善其注意力問(wèn)題。

 

　　其次，應(yīng)逐漸培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。常言說(shuō)的好，“興趣是好的老師”，也只有這樣才能讓興趣成為推動(dòng)孩子前進(jìn)的原動(dòng)力。讓孩子把學(xué)習(xí)看成一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)；讓孩子把練書(shū)法當(dāng)成一種快樂(lè)，而不是一種累贅。從而讓孩子由被動(dòng)變成主動(dòng)，讓孩子由不積極變成積極。 

 

　　第三，家長(zhǎng)要能不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，能夠發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。“水不流不活，人不激不躍”就是這個(gè)道理。作為家長(zhǎng)我們千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，當(dāng)然也不能不著邊際地亂表?yè)P(yáng)?？梢詮纳钪械囊恍┬∈氯胧?，比如說(shuō)，你今天比昨天進(jìn)步多了，一分鐘能寫(xiě)五個(gè)字了，好樣的，繼續(xù)努力! 

 

　　第四，應(yīng)及時(shí)與孩子溝通交流，了解孩子的心理動(dòng)態(tài)。交流的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要站在孩子的角度從孩子的心理出發(fā)，讓孩子敢于把心里的東西說(shuō)給你聽(tīng)，做孩子真實(shí)的心理聽(tīng)眾，做孩子的知心人。當(dāng)然在和孩子交流的時(shí)候，一定要掌握好時(shí)機(jī)和時(shí)間，不能泛泛而談，不能小題大做，不能沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨。 

 

　　第五，全力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、學(xué)習(xí)的家庭氣氛。要讓孩子安下心來(lái)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己也要能夠安下心來(lái)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，讀讀書(shū)、看看報(bào)等，為孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜、學(xué)習(xí)氣氛又濃的良好空間，這遠(yuǎn)比坐在孩子身邊要好得多，所謂“身教勝于言教”。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)從父母那里知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。 

 

　　總之，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題固然著急，但發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題才更讓人著急。我們要想真實(shí)地了解我們的孩子，我們就要從現(xiàn)在做起，從我們身邊的小事做起，與孩子多溝通、對(duì)孩子多觀察、對(duì)問(wèn)題多分析、對(duì)心理多引導(dǎo)、讓我們做孩子的有心人，讓我們做孩子的知心人。新學(xué)期，新開(kāi)始，丟掉過(guò)去的壞習(xí)慣，就從現(xiàn)在開(kāi)始吧，導(dǎo)兒運(yùn)動(dòng)一直在致力于能夠幫助更多孩子改善專注力，解決學(xué)習(xí)困難等難題，幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，解除父母后顧之憂。