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 　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要怎么培養(yǎng)？在教育進(jìn)程中，學(xué)生常識(shí)的取得，有必要經(jīng)過學(xué)生積極考慮和實(shí)習(xí)活動(dòng)，有必要激起學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的積極性、自動(dòng)性和獨(dú)立性。因而，把講堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)時(shí)刻，甩手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性得到充沛的發(fā)揚(yáng)，這是培育學(xué)生自學(xué)才干的主渠道。

　　一、供給給學(xué)生“學(xué)”的辦法，培育學(xué)生的立異才干。

　　供給給學(xué)生學(xué)的辦法，猶如交給學(xué)生翻開常識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了辦法，才干真實(shí)掌握學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)，真實(shí)歸于學(xué)習(xí)主體方位。學(xué)生的立異知道，只要在自主探究疑問與解決疑問的進(jìn)程中才干得到培育。因而，教育時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年紀(jì)特色和認(rèn)知特色動(dòng)身，留給學(xué)生滿足的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等詳細(xì)活動(dòng)進(jìn)步立異才干。

　　1.輔導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本常識(shí)的重要一環(huán)。輔導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”準(zhǔn)則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以規(guī)劃一系列疑問的方式，在“學(xué)啥”“怎么學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教育“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我規(guī)劃以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有啥異同點(diǎn)②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎么斷定③除到被除數(shù)結(jié)尾仍有余數(shù)怎么辦這樣堅(jiān)持操練并將預(yù)習(xí)需求，讀書辦法當(dāng)令浸透，當(dāng)學(xué)生對(duì)怎么預(yù)習(xí)有必定的實(shí)習(xí)后，提綱逐漸精簡(jiǎn)，結(jié)尾讓學(xué)生扔掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的路途。

　　2.鼓舞學(xué)生獨(dú)立考慮，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生因?yàn)槭艹ＷR(shí)年紀(jì)等約束；有的膽怯不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不肯質(zhì)疑問難，所以咱們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，盡力營建空氣激起學(xué)生質(zhì)疑問難，老師要長(zhǎng)于靈敏地向?qū)W生提出探究性疑問。

　　二、供給評(píng)論交流的時(shí)機(jī)，培育外交才干。

　　為學(xué)生供給各持己見，各持己見的時(shí)機(jī)，能有用地培育學(xué)生的外交才干。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師首要要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、對(duì)等、調(diào)和的環(huán)境，讓學(xué)生充溢自傲。我在教育中，常常規(guī)劃小組評(píng)論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充沛表明自個(gè)的思想辦法及進(jìn)程，提醒常識(shí)規(guī)則和解決疑問。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的往來和交流，推進(jìn)相互了解，推進(jìn)不斷反思自個(gè)的考慮進(jìn)程，一起對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行剖析考慮作出自個(gè)的判別，這種活動(dòng)不只訓(xùn)練同學(xué)們的外交才干，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)習(xí)才干，這也是一種協(xié)作學(xué)習(xí)，這種協(xié)作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生供給了體現(xiàn)自個(gè)的時(shí)機(jī)，不只使自個(gè)對(duì)常識(shí)了解更豐厚、全部，并且充沛放飛了自個(gè)幻想力，使才干得到進(jìn)步，一起也培育了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助協(xié)作的精力。

　　三、供給杰出的學(xué)習(xí)空氣，激起自主學(xué)習(xí)的愛好。

　　老師在講堂上發(fā)明輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生心情昂揚(yáng)，思想活潑，學(xué)習(xí)愛好和信心倍增，智力活潑，承受才干強(qiáng)。

　　教育中，老師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生遭到熏陶、感染和鼓勵(lì)然后自動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激起學(xué)生獵奇心思；②巧設(shè)懸念，激起學(xué)生探知的火急愿望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生天然發(fā)生求知的心思激動(dòng)。如：教“正比例”時(shí)老師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎么丈量依據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎么的聯(lián)系爾后，讓學(xué)生量出幾種不一樣的桿長(zhǎng)和各自影長(zhǎng)，進(jìn)一步研討桿高和影長(zhǎng)的聯(lián)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。

　　生動(dòng)的扮演能營建愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)參加，激起稠密的學(xué)習(xí)愛好。如教育“知道人民幣”時(shí)最終的操練可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的扮演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆價(jià)格為2角7分，其他學(xué)生當(dāng)顧客，誰先預(yù)備好付錢的辦法，鉛筆就賣給誰。”在風(fēng)趣的生意實(shí)習(xí)活動(dòng)中，把知道和運(yùn)用人民幣有機(jī)結(jié)合起來，又培育了學(xué)生思想活動(dòng)的靈敏性。

　　四、供給著手操作的時(shí)機(jī)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用。

　　把講堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在講堂上有獨(dú)立考慮的時(shí)刻，在教育進(jìn)程中，甩手讓學(xué)生經(jīng)過自個(gè)操作、試驗(yàn)、幻想，能夠讓學(xué)生在自動(dòng)的探究進(jìn)程中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，老師為學(xué)生預(yù)備了10個(gè)紐扣，需求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)紐扣，再把紐扣分紅兩部分?jǐn)[一擺有幾種辦法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探究，發(fā)現(xiàn)10的組成的不一樣擺法。

　　總歸，在講堂上，長(zhǎng)于使用教材，靈敏用各種有用的教育辦法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，把自主權(quán)交給學(xué)生，真實(shí)到達(dá)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才干。