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興趣不足、沒有學(xué)習(xí)動力，是很多孩子的“通病”，當孩子面對自己不喜歡的事情，最常見的一招就是“拖延”，以此來逃避任務(wù)。

尤其對剛進入小學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏轉(zhuǎn)變比較大的階段，適應(yīng)力差的孩子、學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，更容易出現(xiàn)這類行為，因此培養(yǎng)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣特別重要。

如果這個階段能順利過渡，那么孩子今后的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力就會越來越強。

其實，孩子對學(xué)習(xí)是有好奇心的，只不過快速的節(jié)奏和相對固定的學(xué)習(xí)思維，讓他們感到壓力。很多時候我們著急用固定的思路去限制孩子發(fā)散的興趣，消磨了寶貴的思維培養(yǎng)機會。

神經(jīng)科學(xué)上有一個實驗，科學(xué)家們先讓參與者感到好奇，然后用磁共振成像儀器掃描參與者的大腦。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參與者大腦中有兩塊區(qū)域被激活了，一塊是與學(xué)習(xí)新東西相關(guān)，另一塊與對獎勵的期待相關(guān)。

在一個人產(chǎn)生好奇心的時候，他就更容易、更專注地去思考、探索新東西，并獲得滿足感。對于孩子來說，好奇心能給孩子學(xué)習(xí)的動力，讓他們享受學(xué)習(xí)的過程，愛上學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)動力不僅僅體現(xiàn)在常規(guī)的校園知識學(xué)習(xí)當中，而是在生活的方方面面都值得被我們重視和培養(yǎng)!

低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，該如何引導(dǎo)呢?

美國兒童認知心理學(xué)家文迪·奧斯托洛夫曾提供了一個“配方”：鼓勵+反問+示范

1. 鼓勵的3大要素

當孩子異想天開的時候，不嘲笑孩子，鼓勵他們大膽表達;

當孩子因為好奇“搞破壞”時，不要不分青紅皂白的指責(zé)，問清原因，和孩子更“安全”的完成探索;

當孩子分享他的發(fā)現(xiàn)時，不敷衍孩子，認真傾聽和回應(yīng)，表揚他做的好的地方。

2. 反問是為了引發(fā)思考

當孩子提出一個“問什么”的時候，我們可以用反問的方式，來引導(dǎo)孩子自己尋找答案。

通過一個個有目的性和引導(dǎo)性的問題，能幫助孩子更好地找到探索的方向，比直接告訴孩子答案或者敷衍應(yīng)對更能激發(fā)求知的動力。

3. 示范是為了讓孩子掌握方法

一味地看書不能完全掌握知識，有時候也需要親身實踐才能了解，我們可以陪孩子一起去觀察，提出問題，猜測答案，并進行驗證。

面對孩子的為什么，或許我們大人也很難答出全部的、標準的答案，但我們能做的是，帶領(lǐng)孩子一起去尋找答案，無論結(jié)果如何，這個過程都是有價值有意義的。

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