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　　評估結束后，我對母親說：“孩子的注意力能集中20分鐘以上，而且對于感興趣的事情能集中更長時間。她沒有明顯的粗心大意和丟三落四，做事也很有條理。因此她并沒有注意力缺陷，她的問題應該在于缺乏控制力和學習動力”。母親回答說：“我也覺得她是這樣的，我們該怎么作?”

 

　　“首先，你們和老師進行溝通。告訴老師，他們反映孩子上課注意力不集中的情況，你們很重視，也帶到醫(yī)院去檢查了。醫(yī)生說孩子沒有注意力的問題，但是需要一些方法幫助她。請老師幫助一起實施。”

 

　　母親點了點頭。我繼續(xù)說：“所有行為干預，有一個簡單的原則就是正強化孩子好的行為，負強化她不好的行為”。“什么是正強化和負強化?”“正強化就是表揚、鼓勵和獎賞，這些讓孩子覺得開心和自豪的行為;負強化就是不理睬、批評和處罰，這些讓孩子覺得不開心的行為。但是重要的是，一定要以正強化為主。”母親疑惑地問。“那她注意力不集中，我們還怎樣表揚她?”“這就需要請老師幫忙，多觀察她上課時的表現，如果留心她時發(fā)現她正在專心聽講，就點點頭或者微笑一下，表示我注意到你在認真聽講。也可以叫她回答一些問題，她回答出了也是一個正強化。孩子受到鼓勵，就愿意聽講了。如果她這段時間表現好，可以下課后私底下告訴孩子，她這段時間聽課很認真，思考問題很積極，有進步，老師覺得很開心。”母親有些不理解：“為什么要私底下表揚她，不能上課就表揚嗎?”“那是因為孩子喜歡被表揚有創(chuàng)造力，有價值的行為，當眾表揚她認真聽講或者坐得端正、寫字工整這些表現，有時反而會讓孩子難堪。”我解釋道，“而且別的孩子也在認真聽講，卻沒有受到表揚，會帶來其他的問題。”“難怪!”母親恍然大悟，“我有時表揚她，她還不高興，說是用來表揚4歲小孩還差不多。”

 

　　“那孩子上課走神了該怎么辦?”母親繼續(xù)問道。“如果孩子走神了，不要當眾批評她，或者罰站，因為她會覺得很難堪，反而因為情緒影響，沒辦法繼續(xù)聽講了。”我建議她。“是的，她爸爸總喜歡當著她的同學或者客人的面批評她，她每次都非常生氣，總是頂嘴。”“如果孩子走神了，老師可以含蓄地提醒一下，比如走過去、把手放在她的桌子上等等”。

 

　　“我們還需要采取一些預防措施減少她走神。”“怎樣預防呢?”我說：“首先，如果可能地話，讓孩子坐在前面中間，一般在老師眼皮底下，他們會不容易走神一些。還有，走神是難免的，我們成年人聽課也會走神，重要的是走了神以后，能盡快回過神來繼續(xù)聽講。課桌上可以貼個標簽，上面寫上‘眼睛看老師’或者‘耳朵聽老師’，當孩子看到這個標簽的時候，提醒自己要聽課。這個標簽可以讓孩子參與設計和制作。”