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多動(dòng)癥兒童在日常生活中，容易被人誤解為“熊孩子”，都是被家長寵壞了。然而了解的人都知道，adhd兒童的情緒、行為問題，更主要是大腦功能的問題，而非家庭教育問題。但是這些問題卻會(huì)對(duì)孩子的正常學(xué)習(xí)生活、社交造成極大的阻礙。

一、情緒管理能力不足，焦慮易怒

多動(dòng)癥兒童，不僅自己的情緒管理能力較弱，對(duì)于識(shí)別他人的情緒也會(huì)存在困難，因此在社交上更容易導(dǎo)致沖突，造成人際關(guān)系緊張，比如在學(xué)校交不到朋友等等。處理情緒首先要能夠識(shí)別情緒，包括別人的和自己的。但是多動(dòng)癥孩子不能很好地識(shí)別他人的情緒并解讀這個(gè)情緒所代表的的含義。

以往的一些關(guān)于面部情緒識(shí)別的研究發(fā)現(xiàn)，相較健康兒童，ADHD兒童在人臉識(shí)別的任務(wù)上表現(xiàn)更弱，他們通過面部表情圖片提取情緒線索的能力以及精確性低于健康兒童。除了對(duì)他人的情緒識(shí)別能力比較弱之外，ADHD兒童對(duì)于自身情緒的識(shí)別能力也比較弱，這個(gè)現(xiàn)象在ADHD兒童身上發(fā)現(xiàn)，特別是患有ADHD的男孩子身上該現(xiàn)象更為普遍。

二、 語言表達(dá)能力較落后，溝通存在困難

多動(dòng)癥兒童的語言問題，和語言功能發(fā)育遲緩又有區(qū)別，患有多動(dòng)癥的孩子有良好的理解能力，但因多動(dòng)沖動(dòng)等問題常遺落部分細(xì)節(jié)，沒有注意到關(guān)鍵信息。這一條，或許是更多家長不曾想到的，可它卻是阻礙多動(dòng)癥孩子人際交往的重要因素之一。

我遇到過不少患有多動(dòng)癥的孩子，他們?cè)谥v話時(shí)，會(huì)顯示出更高的音量，和更不穩(wěn)定的音色，并且會(huì)習(xí)慣性地出現(xiàn)更多的言語重復(fù)或贅述詞匯。當(dāng)A娃存在這類語言問題時(shí)，很可能會(huì)導(dǎo)致他人的誤解，引起別人的不耐煩，尤其對(duì)方也是孩子的時(shí)候。

那么這種情況下，沒有得到小伙伴的理解、認(rèn)同與回應(yīng)，A娃就容易著急沖動(dòng)，導(dǎo)致直接上手，造成更大的沖突。

針對(duì)小競(jìng)在上面總結(jié)的問題，我們就可以進(jìn)行一些針對(duì)性的技巧訓(xùn)練，來幫助多動(dòng)癥孩子更好的適應(yīng)和融入集體環(huán)境，和小朋友玩耍的時(shí)候能夠流暢的表達(dá)需求、配合規(guī)則。

1.語言技巧訓(xùn)練

有很多反面例子，就是家長沒有意識(shí)到語言發(fā)展的重要性，還會(huì)經(jīng)常嘲笑孩子說話“口吃、結(jié)巴、急促”等表現(xiàn)，甚至是故意模仿孩子這樣的表達(dá)方式，以此當(dāng)做一件趣事，這是十分不可取的！

正確的方式是在平時(shí)生活中，家長要多傾聽孩子的表達(dá)，即使孩子說話沒有重點(diǎn)也要保持耐心，不要急著打斷或者替他們把意思說完，而是可以通過提問的方式幫助孩子提取一些重點(diǎn)，引導(dǎo)他們把想法正確和完整的表達(dá)出來。

也可以和孩子共同閱讀，讓孩子朗讀出閱讀材料里面的內(nèi)容（或者一人一段），不要進(jìn)行過多的提醒或者是糾正。試著給孩子講述一些故事，或者是一些事情的發(fā)展經(jīng)過，讓孩子來傾聽，來提問。這樣可以促進(jìn)孩子語言表達(dá)，同時(shí)讓孩子對(duì)語言的字面，文字字面意思理解加強(qiáng)。

2.情緒管理技巧訓(xùn)練

對(duì)于情緒控制力較差、比較容易破壞規(guī)則、容易沖動(dòng)引發(fā)肢體碰撞沖突的孩子，該怎么辦？

下面這幾點(diǎn)原則，我在和孩子交流時(shí)，時(shí)不時(shí)都會(huì)提醒他們：受到表揚(yáng)時(shí)不要過于驕傲，不要把功勞全部歸于自己；受到批評(píng)時(shí)不要?dú)怵H，坦然面對(duì)缺點(diǎn)，下次進(jìn)步就好；

遇到挫折時(shí)不要灰心，接受教訓(xùn)，重新再來；與同學(xué)有爭執(zhí)時(shí)，不要沖動(dòng)，平心靜氣的解決矛盾；與同學(xué)相處時(shí)不可以恃強(qiáng)凌弱、無端生事，要助人為樂。

3.認(rèn)知技巧訓(xùn)練

多動(dòng)癥兒童的社會(huì)認(rèn)知、思維過程比較差，人際關(guān)系較為緊張，由于經(jīng)常影響同學(xué)的學(xué)習(xí)、不聽老師的要求，而不受歡迎和喜愛。

因此，孩子的內(nèi)心也是比較孤獨(dú)的，所以家長和老師應(yīng)該幫助他們提高社會(huì)認(rèn)知，發(fā)展思維過程，處理好人際關(guān)系。

例如，如何正確對(duì)待自己，對(duì)待他人，自己在集體中應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用等等。這就要求家長在日常生活里，多給孩子創(chuàng)造獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，遇到事情時(shí)多問孩子“為什么”和“怎么辦”，目的并不是要求他們給出正確答案，而是讓孩子養(yǎng)成動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。當(dāng)孩子說錯(cuò)做錯(cuò)時(shí)，家長可以點(diǎn)出錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子改進(jìn)，而不是批評(píng)責(zé)罵，打擊孩子的主動(dòng)性。