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一、讀寫困難個案的基本情況 　　

 

　　Zane，16歲，現(xiàn)在在高中三年級讀書。他被測試出有讀寫困難和注意力障礙。在被測試有讀寫困難之前，他存在以下癥狀： 　　

 

　　1、學(xué)習(xí)成績非常差，尤其是閱讀和拼寫。 　　

 

　　2、有非常顯著的行為問題，紀律很差。學(xué)校里的校長和教師認為他品德有問題，因為老師認為他很聰明，可上課不注意聽，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不良。 　　

 

　　3、與學(xué)校老師和同學(xué)的關(guān)系非常緊張。他不喜歡上學(xué)，多次輟學(xué)。 　　

 

　　4、有強烈的自卑感和厭惡社會的情緒，曾企圖自殺。 　　

 

二、 對個案的分析 　　

 

　　由于他曾企圖自殺，他們遇到了Dexter，一位少年法庭的法官。這位法官憑借自己多年工作經(jīng)驗，意識到他可能有讀寫困難，把他介紹給了南達科他州讀寫困難委員會的專家，他們?yōu)樗M行了測試，發(fā)現(xiàn)他存在典型的讀寫困難，他的智商很高，130分，但是在閱讀能力和寫作能力得分卻非常低，他也有他自己的天賦，比如音樂。 　　

 

　　他們意識到，他之所以有這樣那樣的行為問題，之所以存在強烈的厭惡學(xué)校和社會的情緒，不是品德問題，而是由于讀寫困難問題。由于存在讀寫困難，盡管他非常努力，但還是不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他開始對自己失去信心，形成強烈的自卑感。同時，由于在學(xué)校里與得不到教師和同學(xué)的理解，導(dǎo)致師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系緊張，所以產(chǎn)生了強烈的厭惡學(xué)校和社會的情緒，從而導(dǎo)致自殺。 　　

 

三、 對個案采取的措施 　　

 

　　1、與政府有關(guān)部門聯(lián)系，資助他一臺計算機和一個閱讀軟件。這種閱讀軟件主要的功能是能夠把書上的內(nèi)容掃描在計算機中，然后由計算機進行朗誦，這樣他就不用讀書了，而是改成了聽書。從而改變了由于嚴重的讀寫困難造成的學(xué)習(xí)困難。 　　

 

　　2、與學(xué)校聯(lián)系，為他制定了個人的教育計劃(IEP)。個人教育計劃的目的是幫助他補習(xí)以前落下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于他的讀寫困難被診斷出來的時間比較晚(在高二年級)，所以在這之前，他因為讀寫困難而不能學(xué)好其它的功課。為了趕上同齡同學(xué)，需要制定適合他特點的教育計劃，學(xué)校找了特殊教育的老師來幫助他。這些教育計劃包括在寫作時給予更多的時間，如果拼寫錯了可以不扣分，考試時讓教師讀題給他聽。 　　

 

　　3、讓他吃一些藥物，以控制他的注意力分散。他除了有讀寫困難以外，還存在注意力障礙，所以醫(yī)生給他開了一些藥物，盡管藥量很小，但是作用卻很大，他能夠在課堂中控制自己的一些行為，把注意力集中在學(xué)習(xí)上。 　　

 

　　4、鼓勵他在音樂方面發(fā)展。由于他有音樂方面的天賦，為了提高他的自尊心和自信心，他們按照他的興趣和愛好，為他購買了很多樂器，他還參加了學(xué)校的樂隊，經(jīng)常參加學(xué)校的演出，這大大提高了他在學(xué)校同學(xué)和教師中的地位，改善了師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，也增強了他的自信心。 　　采取了這些措施以后，zane進步很快，他明年就要參加高考了，當我們問及他的打算時，他自信地告訴我們他要上大學(xué)，可以看出，他對未來充滿了信心。 　　

 

 

　　1、在腦科學(xué)方面，美國讀寫困難研究發(fā)現(xiàn)，讀寫困難兒童的大腦結(jié)構(gòu)與正常兒童不同，尤其在閱讀時，大腦的活動區(qū)域與正常兒童也不一樣。所以有讀寫困難的兒童有著自己的生理和神經(jīng)基礎(chǔ)。 　　

 

　　2、在干預(yù)方面，很多機構(gòu)和人員對讀寫困難進行研究和干預(yù)。通過這個個案，我們可以看出，很多機構(gòu)和人員參加到讀寫困難研究與干預(yù)中。在學(xué)校方面，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，班主任，特殊教育教師。在社會方面，民間的有讀寫困難專業(yè)委員會，政府部門有特殊需要人群的支持機構(gòu)以及司法部門，另外還有孩子的家長，醫(yī)護人員等。他們共同努力，互相合作，才使的他順利克服讀寫困難，按照自己的方式學(xué)習(xí)、發(fā)展。 　　

 

　　3、有一系列鑒別的措施。通過這個個案，我們可以看出他們對讀寫困難學(xué)生的鑒別還是非常完善的，盡管在工具方面存在一些問題，但是一般來說確實可以鑒別出學(xué)生的讀寫困難，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和天賦。 　　

 

　　4、他們有嚴格的關(guān)于讀寫困難的法律。并把對讀寫困難學(xué)生的幫助納入教育民主化的進程中，認為所有的兒童，包括讀寫困難兒童有權(quán)利享受到高質(zhì)量的適合他們需要的教育。所以當Zane被鑒別出有讀寫困難以后，政府為他提供了輔助他學(xué)習(xí)的計算機和軟件，學(xué)校按照法律的要求為他制定了個人教育計劃。 　　

 

　　5、在教育體制方面，他們有適應(yīng)讀寫困難學(xué)生的體制。讀寫困難兒童不進特殊教育學(xué)校，他們一般在普通學(xué)校中，例如zane就是在一所普通學(xué)校讀書，但是在普通學(xué)校中接受的教育與其它學(xué)生卻不同，他們有特殊教育教師，有心理學(xué)教師，以滿足讀寫困難學(xué)生的特殊需求。另外他們還有另外的特殊學(xué)校，這種特殊學(xué)校不是針對肢體殘疾的學(xué)生，而是面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在拉皮德城就有兩所，其中最知名的就是Lincoln學(xué)校，這所學(xué)校專門招收讀寫困難的學(xué)生和貧困失學(xué)的九年級學(xué)生，當學(xué)生在這所學(xué)校完成學(xué)業(yè)時，可以升入普通高中或職業(yè)學(xué)校。 　　

 

　　6、在干預(yù)措施方面，重視讀寫困難兒童潛能的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。盡管讀寫困難兒童有自己的缺陷，但是同時他們有自己的潛能，這些潛能包括：對事物敏感、心地善良、有藝術(shù)方面和運動方面的天賦。比如，Zane就有音樂方面的天賦和愛好。這些潛能需要干預(yù)者的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，作為培養(yǎng)他們自信心和自尊心的基礎(chǔ)，從而使他們獲得克服障礙的勇氣和毅力。我們在美國看到的幾個個案的發(fā)展，基本上都是按照這樣的模式來克服讀寫困難的，即利用學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，從而遷移到學(xué)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)業(yè)的成功。另外在學(xué)校教育中，學(xué)校教師還有一系列的措施，比如分層教學(xué)、小步子，教師講的少，給學(xué)生練習(xí)的時間多，尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的心理空間和學(xué)習(xí)空間、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用等等。 　　

 

五、美國讀寫困難研究對我們的啟示 　　

 

與美國相比，我們還存在一些差距，主要表現(xiàn)在： 　　

 

　　1、政府在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生方面還需要繼續(xù)努力，尤其是在資金方面，例如，如果學(xué)生被鑒別出有讀寫困難，我們不能給予學(xué)生特殊資助。

　　2、教師非常愿意幫助學(xué)生，但是我們對特殊需要的學(xué)生沒有個人教育計劃，所有的學(xué)生必須按照統(tǒng)一的進度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，呆在同一個教室。

　　3、美國有關(guān)于讀寫困難的法律，如果某個個體一旦鑒別出有讀寫困難，在學(xué)校學(xué)習(xí)有特殊需要，政府、社會和學(xué)校要依據(jù)法律有責(zé)任給予特殊的幫助和支持。但是我們盡管有殘疾人保護法，有義務(wù)教育法，但具體到讀寫困難學(xué)生方面，我們還沒有建立完善的法律體系。 　　

 

通過這次考察學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)中國的讀寫困難研究還有自己很長的路要走，我們要在以下幾個方面繼續(xù)努力： 　　

 

在比較宏觀的方面我們可以在下面幾個方面努力 　　

 

　　1、加大對讀寫困難研究成果的宣傳，讓社會、學(xué)校、家庭意識到讀寫困難的存在，意識到讀寫困難兒童的特點，引起全社會對讀寫困難問題的關(guān)注。 　　

 

　　2、加強對讀寫困難兒童的鑒別研究。在學(xué)校和家庭，有些教師和家長面對學(xué)習(xí)有困難的孩子，總是感到困惑，到底是由于有讀寫困難導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不良，還是由于兒童的不努力不刻苦導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績不良，所以我們應(yīng)該加強這方面的研究，了解讀寫困難兒童的特點，為進一步鑒別讀寫困難兒童奠定基礎(chǔ)。 　　

 

　　3、把研究的重點放在干預(yù)方面。由于中美之間的政治、經(jīng)濟、文化之間的差異，美國的一些干預(yù)措施我們很難做到。比如個人教育計劃，雖然在美國很流行，但是在我們整個班級規(guī)模比較大的學(xué)校里實驗還是有一定的難度。美國教師都感覺非常復(fù)雜煩瑣，所以我們不能夠使用。我們可以借鑒它的有價值的地方，根據(jù)我國學(xué)校的特點進行改造，創(chuàng)造出適合自己學(xué)校特點的干預(yù)措施。 　　

 

在微觀方面，我們可以在學(xué)校領(lǐng)域做以下工作： 　　

 

 

　　盡管美國班級規(guī)模比我們小的多，盡管讀寫困難兒童配備了特殊教育老師和心理老師，但是如果沒有家長的支持和關(guān)心，Zane不可能進步那么快，多虧他的母親在生活和學(xué)習(xí)方面給予他很多的鼓勵和支持，使他很快擺脫了自卑的情緒，走入正常的學(xué)習(xí)軌道。而我們學(xué)校老師每天面對的是40多學(xué)生，沒有特殊教師，有的學(xué)校甚至沒有心理老師，在這樣的條件下，對讀寫困難學(xué)生的幫助就非常的困難，所以需要家長的全力配合。

 

2、在學(xué)校方面，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自信心。 　　

 

　　努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的潛能對于克服學(xué)生的自卑心理，恢復(fù)自信心，從而最終克服讀寫困難非常重要。教師要努力幫助讀寫困難學(xué)生在所處的班級中有一定的位置，使讀寫困難學(xué)生感受到教師和同學(xué)對自己的尊重。因此作為教師，要利用日常觀察、談話、作業(yè)、調(diào)查等多種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，通過給予展示機會、特殊指導(dǎo)、表揚來鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的潛能。Zane的成功正是由于在音樂方面的發(fā)展，為他重新確立了自信心。為了鼓勵他在音樂方面發(fā)展，他的母親花了很多錢為他購買了吉他、貝司、架子鼓等一系列的樂器，并親自指導(dǎo)他練習(xí)音樂。學(xué)校鼓勵他參加了樂隊，使他的音樂潛能最大程度地得到發(fā)揮。所以千萬不能取消學(xué)生自己的愛好，這樣就把讀寫困難學(xué)生通向成功的唯一一條通路給堵住了，使他失去了唯一的樂趣。 　　

 

3、教師要為學(xué)生制定適合自己的教育計劃 　　

 

　　美國法律規(guī)定的個人教育計劃非常復(fù)雜，教師要填寫很多的表格，所以應(yīng)用起來比較煩瑣。但是它的價值在于給學(xué)生適合自己程度的教育。所以從這一點上來說，它有自己的價值。我們可以吸取它的這種理念，但是在具體的實施方面進行創(chuàng)造，比如在班級教學(xué)的基礎(chǔ)上，留出一定的時間對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行觀察和指導(dǎo)，可以在學(xué)習(xí)的進度方面、學(xué)習(xí)的方法方面、學(xué)習(xí)的材料方面進行改造，從而讓學(xué)生按照自己的速度和特點學(xué)習(xí)、發(fā)展，及時給予鼓勵和幫助，使學(xué)生感受到自己在進步等等。我們可以不必填寫復(fù)雜的表格，但是教師可以在重要的時候為學(xué)生做好記錄，從而見證學(xué)習(xí)障礙學(xué)生發(fā)展的歷程。 　　

 

　　總之，從一個讀寫困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我們可以看出美國讀寫困難研究的成就，從中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗和教訓(xùn)，同時我們要努力開展自己有特色的研究，使更多的讀寫困難學(xué)生得到更大的發(fā)展。通過這次考察，我們收獲很多，增強了我們研究學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域的信心和決心，但是由于時間的局限(由于已經(jīng)是學(xué)期末，新課都結(jié)束了)，我們沒有能夠到黑山州立大學(xué)進行系統(tǒng)的聽課，只是進行了座談，因此他們的一些有價值的研究成果沒有完全了解，我們希望能夠有機會進一步開展學(xué)術(shù)交流，或者聘請他們到中國進行講學(xué)，或者到美國黑山州立大學(xué)進行學(xué)習(xí)，用半年或一年的時間進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)習(xí)美國發(fā)達國家在教育教學(xué)方面發(fā)展的最新研究成果，而且能夠宣傳中國教育特別是北京教育成就，對于中青年研究人員的快速成長也具有重要作用。