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　　缺乏和諧的家庭環(huán)境是孩子厭學(xué)最主要的原因

 

　　家庭的問題直接反映在孩子身上。有的孩子父母離異，在單親家庭長大，缺乏關(guān)愛和溝通，形成自悲、孤獨、抑郁、甚至厭世的心理。長期低落、壓抑的情緒使他們無心學(xué)習(xí)，將情緒以各種形式發(fā)泄，有時很極端，甚至危害他人和社會。

 

　　某些父母認(rèn)為在孩子的成長過程中，孩子會出現(xiàn)許多問題，父母應(yīng)監(jiān)視孩子的所作所為，其結(jié)果卻造成管得過寬過嚴(yán)。父母的動機是正確的，但有時手段不正當(dāng)。那么父母的不當(dāng)行為將會破壞父母與孩子之間親密的關(guān)系。造成孩子苦惱，煩躁，情緒低落，學(xué)習(xí)成績明顯下降，和朋友交往時有心理障礙。

 

　　溺愛的家庭氛圍造成孩子學(xué)習(xí)動力缺失

 

　　現(xiàn)在孩子中獨生子女占絕大多數(shù)，家長溺愛孩子。在生活中，父母對子女只注重體質(zhì)與營養(yǎng)，物質(zhì)方面的要求更是有求必應(yīng)，而不注意心理品格的訓(xùn)練，不注意培養(yǎng)孩子的勤奮、獨立自主精神，不注重學(xué)生克服困難的品質(zhì)的鍛煉，導(dǎo)致為自己、為他人、為社會負(fù)責(zé)精神的缺失。不管愿不愿意學(xué)習(xí)，都要考個好成績，達(dá)不到父母的期望，就責(zé)備他們。家長認(rèn)為“我們吃苦頭，就是因為沒文憑，孩子一定要好好學(xué)習(xí)，考個大學(xué)，不能再讓孩子吃苦受罪了”。一句話，父母不想要孩子吃苦?，F(xiàn)在父母為孩子創(chuàng)造了一個不吃“苦”的環(huán)境，將來孩子的“苦”誰為他去分擔(dān)，孩子形成了生活中“不勞而獲”習(xí)慣，學(xué)習(xí)上又怎能不勞有獲呢？請我們的家長真愛孩子，“愛子則為其一生計，傳之以家財萬貫未必能使其受用無盡，一生充實”。

 

　　孩子的潛能優(yōu)勢得不到激發(fā)，造成被強迫讀書的心理陰影。

 

　　有些家長要孩子學(xué)習(xí)，不是根據(jù)孩子的興趣愛好培養(yǎng)特長，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而是通過孩子來實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的理想。這是家長的一種代償心理。日本教育學(xué)者山本光明，把從事某種活動的意愿表現(xiàn)方式，分為四種，充滿“斗志”、“被強迫做”、“不想做”、“無法做”。凡是被強迫學(xué)習(xí)的孩子都缺乏學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的主動性差。

 

　　除此之外，很多家長并不關(guān)心孩子為什么厭學(xué)，學(xué)習(xí)中有沒有什么困難，他們看見孩子成績差，不是快去找原因，而是先去批評。因為在這些家長眼中，成績差的孩子就是不努力的孩子，家長們不相信自己的孩子笨，更不愿意把學(xué)習(xí)困難一詞跟孩子聯(lián)系起來。可很多孩子成績不好并不是他們懶惰，他們只是存在學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難的孩子比一般的孩子要努力很多倍，收獲的卻非常少，所以很多厭學(xué)的孩子都是存在學(xué)習(xí)困難的孩子。

 

　　所以，家長們不要刻意回避問題，只有直面問題的根源才能找到解決的方法。相信每個孩子內(nèi)心都是愛學(xué)習(xí)的，每個孩子都不愿意被別人甩在身后，只要我們找對方法去幫助他們，每個孩子都能取得好成績。

 

　　做最稱職的父母，從了解學(xué)習(xí)困難開始。