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    一、 設(shè)疑提問

 

　　教師善于拋懸念提出一個(gè)與講授內(nèi)容有關(guān)的趣味問題，引同學(xué)思考。有一位自然老師在講授"植物生長"時(shí)，設(shè)疑提問："人為什么要喝水？植物呢？"同學(xué)們一下子被吸引住，開動(dòng)腦筋尋求答案，老師也借此從水與人的關(guān)系闡發(fā)到水與植物的關(guān)系，說明植物的生長就象人的生活一樣不能離開水。水是一切生命的源泉。從設(shè)疑到授課，始終把學(xué)生的注意力凝聚著。

 

    二、故事和幽默

 

　　對一些偏重于概念性的故事，幼兒容易覺得乏味，這時(shí)如果能適時(shí)穿插一個(gè)小故事，來個(gè)比喻或笑話，也能重新激發(fā)幼兒的注意力。 有位教師在講授《勞動(dòng)最有滋味》時(shí)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生注意力分散，便既興來一個(gè)"豬八戒不勞而獲受騙上當(dāng)"（吃西瓜）的故事。短小故事逗得孩子們哄堂大笑，身心為之一振。于是老師接著強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的滋味在于使一個(gè)人聰明，品嘗到勞動(dòng)的甜蜜，誰不喜歡勞動(dòng)有如小豬八戒。這樣，幼兒學(xué)生通過對比明白了抽象概念"勞動(dòng)"，把聽課的疲勞消除，又抖擻精神跟著教鞭走。

 

    三、 批評與表揚(yáng)

 

　　正確、適時(shí)的批評與表揚(yáng)是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的生要手段。當(dāng)老師課堂上發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)分心，用暗示法對他（她）還沒起到作用時(shí)，就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，或點(diǎn)名批評，或用問題提問、提醒，或不點(diǎn)名批評督促。也可用表揚(yáng)他人作為促進(jìn)手段。