如何輔導(dǎo)有讀寫困難的學(xué)生？
發(fā)布時(shí)間：2016-03-07
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讀寫困難的成因源于神經(jīng)系統(tǒng)，常見到在重復(fù)及表達(dá)語(yǔ)言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數(shù)理上有困難。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指智力正常或超常、但在讀寫能力上落后于同齡人的現(xiàn)象。
不過(guò)，讀寫困難的概念在我國(guó)并未普及，大部分人從未聽過(guò)這個(gè)名詞，有的聽過(guò)，卻不知道它的具體含義。這導(dǎo)致讀寫困難兒童很少受到關(guān)注，也不被理解。
“一開始我不知道讀寫困難這個(gè)概念，就覺(jué)得他能力太差了。”吳靜是個(gè)急性子的人，看到小木的“差勁”表現(xiàn)，經(jīng)常忍不住打他。
不理解孩子的不僅僅是他們的父母，還有學(xué)校的老師。
那么在對(duì)讀寫困難孩子的教學(xué)中，教師們可以這樣幫助他們：
1、教師盡可能每天安排一段短時(shí)間，與有讀寫困難的學(xué)童個(gè)別會(huì)面 (例如在上課前、下課后或午膳前后，利用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行。家長(zhǎng)對(duì)這種輔導(dǎo)策略一般都抱合作態(tài)度假。如他們 中間參與，往往會(huì)感受到每天小敘的效用。)
2、授課時(shí)，在座位編排上應(yīng)讓所有學(xué)童能面向教師 。
3、每學(xué)期與所有有學(xué)習(xí)困難學(xué)童的家長(zhǎng)會(huì)面一次 。
4、如給予讀寫困難學(xué)童的習(xí)作難度適中，他們應(yīng)能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。
5、就容易忘記的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供圖片、圖表及提示卡(可利用顏色作記認(rèn)) 。
6、有讀寫困難的學(xué)童對(duì)于從黑板上抄寫會(huì)感到困難，故應(yīng)盡量減少使用這種方法，例如以影印代替。
7、安排讀寫困難學(xué)童坐在教師常常經(jīng)過(guò)和容易看見的座位，方便察看學(xué)童在做習(xí)作時(shí)的表現(xiàn)和專注程度。
8、一再重復(fù)本周及上周學(xué)過(guò)的內(nèi)容：可以把一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)或提示寫在學(xué)童的手背上，或在其桌子上貼上解說(shuō)卡(每次教師經(jīng)過(guò)時(shí)可給予提示或與學(xué)童重溫該要點(diǎn))。
9、教授一些有趣或引人發(fā)笑的口訣，幫助學(xué)童記誦難以學(xué)習(xí)的資料或拼寫的字詞。
10、使用小型錄音機(jī)收錄簡(jiǎn)短的信息，為個(gè)別學(xué)童給予指示或提供資料(這方法會(huì)令學(xué)童覺(jué)得自己重要和獨(dú)立)。
11、招募義務(wù)工作人員擔(dān)任助教：以小組形式訓(xùn)練他們?nèi)绾谓虒?dǎo)有讀寫困難的學(xué)童(向他們傳授使用多種感官學(xué)習(xí)法，以及運(yùn)用提示卡等輔導(dǎo)方法)。
12、每天在學(xué)習(xí)記錄簿上記下當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，交學(xué)童帶回家
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標(biāo)簽：讀寫困難
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