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　　當(dāng)我們?cè)趯Ｐ牡淖鲆患虑榈臅r(shí)候，有時(shí)候也會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)臉去看看周圍的別的一些事物，但是正常的人的話會(huì)很快的就意識(shí)到自己走神了，然后將注意力轉(zhuǎn)移回來(lái)，這就是傳說(shuō)中的抗干擾能力。而如果是多動(dòng)癥注意力不集中的孩子的話，他們就無(wú)法轉(zhuǎn)移回來(lái)，因?yàn)樗麄儾痪邆淇垢蓴_的能力。

　　在這個(gè)不具備抗干擾的能力也是有分類的，有的孩子不能抵抗聲音的干擾，比如鄰居小孩一丁點(diǎn)的哭聲就會(huì)讓她停下做作業(yè)手，上課的是偶只要有汽車經(jīng)過(guò)，或者有人上下樓，這也會(huì)影響到他的上課質(zhì)量；有的孩子不能排除視覺(jué)的信號(hào)，比如在起床的時(shí)候，媽媽讓她自己穿衣服，可是穿著穿著就看到了類似籃球的圖案，就想起了昨天打籃球的時(shí)候把衣服弄臟了，就想去擦掉衣服上的臟東西，可是在拿抹布的時(shí)候看到電視機(jī)里面在放動(dòng)畫片，又被動(dòng)畫片的內(nèi)容吸引，到頭來(lái)衣服都沒(méi)有穿好。

　　曾經(jīng)華盛頓大學(xué)的研究者做了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：當(dāng)電話鈴響起的時(shí)候，多動(dòng)癥兒童和正常兒童都會(huì)去看這個(gè)電話，但是多動(dòng)癥兒童會(huì)看18秒但是正常兒童卻只看了5秒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，正常兒童在分散注意力之后，比多動(dòng)癥的兒童更容易恢復(fù)到原來(lái)正在做的事情上來(lái)。

　　保持注意力還需要組織不重要的思維的亂入，有的孩子在做一件事情的時(shí)候，總是出現(xiàn)很多無(wú)關(guān)的想法，有的時(shí)候會(huì)同事出現(xiàn)兩三個(gè)不同的想法，或者直接從一個(gè)主題調(diào)到了另一個(gè)主題，在這個(gè)時(shí)候，他們往往都并不關(guān)心自己周圍發(fā)生了些什么，會(huì)自己都感到迷茫。面對(duì)老師的提問(wèn)的時(shí)候也不知道怎么回答，甚至根本就不知道老師的問(wèn)題是什么，也就是孩子一直沉浸在自己的世界里，一直都在做白日夢(mèng)，而白日夢(mèng)的實(shí)質(zhì)就是多動(dòng)癥兒童很難的去抑制一些與任務(wù)沒(méi)有關(guān)系的事情和想法，這就會(huì)造成孩子的粗心大意，馬虎出錯(cuò)。