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直面讀寫(xiě)障礙的成因與對(duì)兒童心理和能力的影響
發(fā)布時(shí)間:2015-02-10
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讀寫(xiě)障礙是兒童特殊的學(xué)習(xí)障礙之一,兒童對(duì)認(rèn)讀和默寫(xiě)文字方面,表現(xiàn)出特別困難,這并非因?yàn)橹橇蚬δ苄哉系K,也不是環(huán)境因素和情緒問(wèn)題而引發(fā)的。
曾有調(diào)查表明,大約有4%的人口受到讀寫(xiě)障礙的困擾,約有6%的人表現(xiàn)出某些方面讀寫(xiě)困難的特征。因此,閱讀障礙離我們并不遠(yuǎn)。根據(jù)閱讀障礙的定義,這些患者具有正常甚至超常的智商,但只是具有一些特別的困難,但他們,尤其是尚處學(xué)齡的孩子,卻常被認(rèn)定為“智力低下”或“不知上進(jìn)”。孩子們一方面不能得到恰當(dāng)?shù)膸椭?,另一方面還要忍受大人們無(wú)知的嘲諷,真是活得很辛苦。所以現(xiàn)在作為家長(zhǎng)的我們,當(dāng)務(wù)之急是要了解更多讀寫(xiě)障礙方面的知識(shí),直面讀寫(xiě)障礙。
患有“讀寫(xiě)障礙”的孩子有以下一些表現(xiàn):
1. 認(rèn)字與記字的困難重重,剛學(xué)過(guò)的字,就忘記;
2. 聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)很差;
3. 朗讀時(shí)增字或減字;
4. 朗讀時(shí)不按字閱讀,而是隨意按照自己的想法閱讀;
5. 錯(cuò)別字連篇,寫(xiě)字經(jīng)常多一畫(huà)少一筆;
6. 閱讀速度慢;
7. 逐字閱讀或以手指協(xié)助;
8. 說(shuō)作文可以,但寫(xiě)作文過(guò)于簡(jiǎn)單;
9. 經(jīng)常搞混形近的字,如把“視”與“祝”混淆;
10. 經(jīng)常搞混音近的字;
11. 經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。
12. 掌握事物的順序很困難,如數(shù)學(xué)公式、乘法口訣
13. 完成讀寫(xiě)作業(yè)非常容易疲勞
等等。
讀寫(xiě)障礙對(duì)兒童心理和能力發(fā)展有哪些影響?
學(xué)業(yè)受損:由于默讀能力的欠缺,通??荚嚦煽?jī)不佳,從而影響兒童的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)習(xí)效率低下,造成惡性循環(huán),成績(jī)每況愈下;
行為不當(dāng):對(duì)文字和功課抗拒厭煩,對(duì)失敗感到恐懼,于是以不聽(tīng)話(huà),不遵守紀(jì)律來(lái)逃避和掩飾,研究顯示有三成左右的兒童并存有專(zhuān)注力失調(diào),即多動(dòng)癥,上課常東挪西動(dòng)無(wú)法安靜,或者魂不守舍發(fā)白日夢(mèng)。
自我認(rèn)同不足:家長(zhǎng)常常把讀寫(xiě)障礙孩子看成異常頑皮或懶惰的孩子,使得孩子表現(xiàn)出自信心嚴(yán)重不足。
讀寫(xiě)障礙的成因:
從現(xiàn)有研究成果來(lái)看,部分成因和大腦發(fā)育有關(guān),兒童腦部神經(jīng),尤其是小腦神經(jīng)鏈接的異常,會(huì)使得文字處理功能欠缺,導(dǎo)致兒童在掌握字的讀音、字形和字義之間的聯(lián)系方面,出現(xiàn)困難。而根據(jù)讀寫(xiě)障礙的形成原因,以及腦神經(jīng)的可塑性,我們?yōu)楹⒆舆x擇腦電生物反饋是科學(xué)、系統(tǒng)的、個(gè)性化的訓(xùn)練,通過(guò)對(duì)大腦讀寫(xiě)區(qū)域的準(zhǔn)確的訓(xùn)練,促進(jìn)孩子腦神經(jīng)的發(fā)育,從而從根本上達(dá)到解決孩子讀寫(xiě)障礙的目的。
除了以上所講,可以為孩子選擇腦電生物反饋技術(shù)外,家長(zhǎng)們還要做到及時(shí)的與老師溝通,讓老師了解孩子的具體情況,共同探討有助于孩子的獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式。除此之外,家長(zhǎng)們要對(duì)孩子多一些耐心,多一些包容,遲開(kāi)的花也一樣會(huì)燦爛,不著急,慢慢等。
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標(biāo)簽:讀寫(xiě)障礙
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